直挂云帆济沧海，长风破浪会有时

——阁小创建“诗化校园”的实践总结

江泽民主席曾经说过：“中国古诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。学古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想……增强民族自信心和自豪感。”著名的诗人 叶嘉莹 先生也说过：“中华民族为世界创造了博大精深、灿烂辉煌的文化，而诗词歌赋是一颗璀璨的明珠。诗是有生命的，当你把自己的生命投入到诗中时，你体会到的就不仅仅是那些字面的东西。字面下的精神，就是中国诗歌的精华所在，就是中华文化的伟大秘密所在。这需要有人来承担，来承传。而这个承担承传的具体实践，就是吟诵诗词，特别是学生。通过吟诵，培养了他们对万事万物的观察感受能力和赏爱关怀的感情，进而影响他们的心灵和品格，通过体会其中的生命意义，最终转化为人生态度和行为。”为了弘扬中国优秀的传统文化——古诗词，我们学校进行了“诗化校园”的特色创建——开展了让学生背诵古诗文、学习古诗文的活动。

识得庐山真面目，只缘身在此山中

在近两年创建“诗化校园”的历程中，我们做了以下工作：

一、抓牢一根准绳

我们本着“以师生为主体，以学校为基地，以继承优秀传统文化——古诗词为载体”的教研思路，以“提高学生的整体素养，大力推进优秀古诗词”为重点，继续推进课程改革，落实新课标精神。

二、稳固四项措施

（一）、见缝插针，渲染浓厚的“诗化校园”的氛围

有人说，好的环境就是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。的确，学生们每天生活在其中的校园环境，其实就是他们每天都要翻看的一部环境教育的活教材，如果能把这部教材中的每一篇文章作好，那么它所发挥的“以小见大、润物无声”的功能将是十分巨大的，学生会在潜移默化中得到启迪和培养。如何把环境与文化，环境与育人有机地结合起来，我校在进行校园环境建设时的确是花了一番心思，动了一番脑筋，力求使之成为可持续发展环境教育的典范。

学校是培育人的地方，因此必须创造浓郁的文化、教育、艺术氛围，让每一面墙壁，每一幅字画都能给人启迪，引人深思。学校在开发农村小学“诗化校园”校本课程的实践研究之初，就对整个育人环境进行了精心的设计。首先，将原先大家公认的毫无利用价值的围墙的内墙刷白，在学校美术教师的带领下，选了十首学生非常熟悉又能启迪人生的古诗，以图文并茂的形式展示在校园里。其次，包括学前班在内的所有班级，在布置班级时都腾出空间，让学生围绕古诗词自由在上面设计、作画，定期更换。再次，一楼、二楼、三楼走廊的墙壁上，各班相应悬挂每周学生所设计的诗文小报。全校学生都非常积极参加，都积极争取自己设计的小报能有此殊荣。同时，也能很好的吸取同学的长处。一学年下来，学生的小报与当初设计的第一张小报对比，学生自己也有十足的成就感。还有，学生都不约而同的在自家卧室里，把自己喜欢或感到能激励自己学习成长的诗句，张贴在床前，时刻警告自己努力奋斗。

（二）、多管齐下，激发学生对古诗词的浓厚兴趣。

有人说：“你能把牛牵到水边，但无法硬叫它喝水。”指导学生进行古诗词诵读就犹如“牵牛喝水”，但只牵是不够的，还必须引，只有在学生对古诗词产生兴趣时，“诗化校园”才能积极有效地进行，70％的功效才能实现。因此，开展“诗化校园”的首要工作是激趣。我校采取多管齐下，激发学生对古诗词的浓厚兴趣：

1、道理激趣。让学生明白中国历经几千年岁月淘洗流传下来的经典诗文，不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴蓄着中华民族的精神和品格，对生活在信息时代，生活在西方文化不断强力渗透背景下的当代小学生来说，开展古典诗文教育，不但能够提高他们的语言表达能力和审美水平，而且更重要的是把传统文化的种子播撒到他们幼稚的心田，让他们成长的根深深扎在民族文化的沃土里。从而自觉地培养课外阅读的兴趣。

2、好诗文激趣。从学生的年龄特征出发，根据不同学生、不同年龄的兴趣，合理地选择不同类型的课外古诗词，发挥“好诗文”天然的吸引力，激发学生的“无意”兴趣，让他们一见生趣，乐不释手。

3、活动激趣。初始阶段，因地制宜地开展一些学生喜闻乐见的活动，也是一种可行的激趣方法。活动的形式可以多种多样。

4、推介激趣。一方面以课堂教学为“支撑点”，适时推荐与课文相关的优秀古诗词，引导学生“刨根问底”；另一方面推荐必读书目和选读书目。引导学生扩大视野。同时也组织同学间互相推介，促使学生“奇文共欣赏”；还鼓励学生家长推介，拉动学生彰显特长。

（三）、不失时机，鼓励学生全方位地学习古诗词。

l、学生学习古诗词的多种形式：

学生是个体，每个学生之间都存在着个性差异。我们要考虑到学生的各方面差异，尤其是爱好差异，每个学生的爱好不同，就允许每个学生学习古诗词的方式不同：一是唱古诗：爱好音乐的学生可就某一首古诗，用音乐的方式表达出来，可以唱古诗或写歌词；二是画古诗：允许学生用画来描绘古诗；三是拍古诗：用照片的形式来代表古诗；四是弹古诗：用琴来演奏古诗；五是演古诗：用节目来展现古诗；六是书写古诗：用书法来表现古诗；七是舞古诗：用舞蹈来表现古诗；八是诵古诗：用声音来唤醒古诗；……形式是多种多样的，当然，我们还可以把古诗词渗透到各学科当中。

2、从时间上，多给学生提供学习古诗词的机会：一是每日早晨的课前准备时间，教师在前一日的傍晚，将背诵的内容写在黑板上，以提醒学生背诵。这样一来，不但可以改善学校的校风，而且可充分利用学生的学习时间；二是午休时，每天抽出十分钟时间，召集中队委以上的学生到每个班级，以开火车的形式抽背，并把抽背结果记录下来，与文明班级评比挂钩；三是课外活动的20分钟内，根据学生的遗忘规律，以滚雪球的形式，复习背诵；四是每周一，可安排每班的小队长联合记录学生在节假日，双休日自觉背诵古诗词的内容与篇目，记录在“班级的成长日记”里。

（四）、不遗余力，提供学生展示的平台。

1、一周一小比：每周以班级为单位，在语文教师的带领下，进行一次背诵比赛，选出四位背诵最多篇目的班级小擂主，并发给班级小擂主的标记，以此激发其他同学争当班级小擂主。

2、一月一大比：评出每月校级小擂主。内容是：古诗词160首。

参赛对象为：全校每班推荐4名小擂主。参赛程序：A、2分钟内，比比谁背诵的篇目最多。B、回答抽取的必答题。C、竞答题(古诗接龙：出上句背诵下句或出下句诵上句)。D、特长赛：以古诗词为内容，结合学生的特长，表演节目，可唱古诗、画古诗、当场书写古诗……

E、评奖方法：前4项相加，依次取最高分为一二三等奖，并颁发校级小擂主标记。

3、一学期一次大活动：围绕古诗词，以乡为单位，进行一次大活动，产生乡级小擂主。

4、一学期一次大验收：了解学生在一学期中课内外时间学习古诗词的质量。内容：每册书本上的古诗加上计划背诵的课外古诗。形式：以闭卷形式，拟定题目，学生默写内容，检测结果与语文教师的考核挂钩。

过江千尺浪，入竹万竿斜

经过两年多的探索和实践，我们取得了综合、多方面的效益：

（一）中国古诗词为学生提供做人目标方面的启示。中华文化极为推崇圣贤君子，认为这些人达到了相当高的道德水准，堪称人格典范。当然，这些君子都有着特定的历史内涵，但他们在品德节操上的高标准、严要求，深为学生借鉴。

（二）中国古诗词为学生提供了一些做人的思想和行为指导。比如：“天下为公”的理念；“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守；“己欲立而立人，己欲达而达人”、“己所不欲、勿施于人”的原则；“位卑未敢忘忧国”的精神；“无为而无不为”的智慧；“天行健，君子以自强不息”的意志；“地势坤，君子以厚德载物”的雅量；“高山流水”般的友谊；“见贤思齐”、“无欲则刚”的人生哲理等。正是这些为人之道，在中华文明史上曾哺育了无数民族英雄和仁人志士，使他们为民族、为国家做出了巨大的贡献。今天，我们的学生诵读中华文化经典，就是让他们从小学会做人，继承发扬中华民族的优良传统道德和民族精神。

（三）中国古诗词加深了学生的文化底蕴，提高了学生的写作能力。中国语言文字之根在文化经典当中，这些千古美文就是最好的警句范文。这些好语录、文章、诗词背诵多了，灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，就会变成自己内在的能力。久而久之，口头表达能力和书面表达能力自然就会提高。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。学生正处于记忆的黄金时段，让他们在学习功课之余，反复读诵一些美文佳言，几年的时间熟记百句、百首、百篇经典诗文，将终身受益。

咬定青山不放松，立根原在破岩中

在“诗化校园”的创建上，我们仅仅是迈出了稳健的第一步，在今后的工作中，将会从以下几个方面来加强：

第一，扩大学生积累古诗词的内容。如高等教育出版社最新出版的《诵本》，设置了800多课。各校、各班可根据具体情况，每天安排20—30分钟集中诵读。《诵本》设计的日课，平均每课约l00字左右，根据课文自然段落或意群划分，有时一课少至60一70字，多至l40一150字，但多为100字左右。

第二，拓展学生学习古诗词的方式。对除了诵读之外，还可以有理解、讲述、应用（写诗)等相互结合，采用师生互动、亲子共读、同伴探究等学习方法。

回顾往昔，实践“诗化校园”，我们用情感激活情感，用理想造就理想，相信只要经历过曾经的“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，今天的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”和“咬定青山不放松，立根原在破岩中”的执着劲，明天的“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”的美好景象一定会扑面而来。

（常山县阁底中心小学撰稿）