路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

——广东省普宁华侨中学校园诗教工作总结

广东省普宁华侨中学

广东省普宁华侨中学，是一处诗花飘香的园苑，是一座诗教繁华的殿堂。

从1999年广东省普宁华侨中学侨青诗词爱好者协会成立起，我校响应“诗词进校”的号召，致力诗教，至今已走过了六个春秋。回顾这六载春秋，我们风雨兼程，今天，终于迎来骤雨初歇，彩虹呈现的日子。我校的诗教做了大量有实效的工作，取得一定的成绩，获得各级领导的一致好评。特别是今年6月下旬，中华诗词学会领导梁东、孔汝煌，广东省中华诗词学会领导张作斌、钟鸣、许可青、廖启良一行六人到我校进行为期二天的校园诗教考察活动，充分肯定了我校在诗教方面取得的成绩，指出普宁华侨中学的校园诗教经验有一定的推广价值。

在这六年中，我们顶住了各方面的压力，创造性地利用一切可行途径，把诗教引入校园，巧妙地融合于常规教学与管理中，让诗教工作同学校的常规教学、思想德育工作、教改教研互相促进，起良性循环的效应。我们走过了这些足迹：

——2001年6月，我校被广东中华诗词学会评为“诗化校园先进单位”。

——2002年5月侨青诗会被广东中华诗词学会吸收为单位会员。2002年6月侨青诗会事迹入编《中华诗词发展五十年》一书，会刊《侨青诗苑》被评为全国500家诗刊之一。

——2003年7月《中学生诗词格律入门》这一校本教材通过揭阳市教研室审批，2004年5月通过广东省中语会审批。

——2003年我校申报的《古诗词情景作文和传统诗词创作》课题获广东省中语会审批通过，诗词情景作文在语文课堂展开。

——2004年2月《中华诗词》发表华侨中学题为《诗教创特色  人文强素质》的诗教经验总结。

——2005年上半年，出版《普宁华侨中学诗教论文集》和 《侨青诗词选》两本专集。

——连年来，我校高考连创佳绩，获得有关部门的嘉奖。

在经过一系列的探索后，我们形成了鲜明的四大特色——

问渠哪得清如许，为有源头活水来

我校强调校园诗教与社会生活紧密联系，我们不是要学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，要成为“诗人”，就必须有“家事国事天下事事事关心”意识。我们鼓励学生积极参与社会实践，参加课外活动，关心时事，这样能开阔视野，陶冶性情，丰富生活，拓宽题材。要求学生在学习生活中，感悟生活的小事，关注社会的发展，在诗教中引入社会生活这个源头活水，让校园诗教充满生活的气息和时代的色彩。

98届学生李敏英参加到山区扶贫活动后，写出《致南阳中学青年教师》：

根基扎谷中，坚定似青松。

本色方挥发，山村碧翠荣。

“9· 11” 事件及美国轰炸阿富汗的战争，学生们纷纷发表看法，创作了一批诗作。

99届学生刘宋钦《感9·11事件》：

惨祸世同哀，元凶魔鬼胎。

和平人类愿，谁盼战争来？

99届学生邱钦壮的《申奥成功》：

七月神州瑞气浓，不眠之夜庆成功。

俄都激战从容事，国力增强人亦雄。

98届黄喜茹的《感胡长清案发》：

誓语铿锵就职前，一朝得志变权奸。

何时盼有清风盛，自我灵魂净化先。

侨中美术教师陈国禧只差几个月即要退休，却脑溢血猝死。师生们沉浸在悲痛中。98届学生卢朝霞 曾被陈 老师教过，写了一首七绝《悼 陈国禧 老师》以示怀念：

饱历沧桑志不衰，丹青焕彩育英才。

师今骑鹤九霄去，每每音容入梦来。

99届赖芝茵同学的《晨跑》：

闻鸡起跑晨风爽，小小人儿志气高。

德智殊佳兼体健，未来重任我肩挑。

在校园诗教中，我们让学生走进社会，关注生活，关心时事，以鲜活的题材来反映生活，这样，我们就拥有了取之不竭，用之不尽的“源头活水”。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越

近年来中国考试委员会规定，高考只考传统诗词赏析，这对于喜欢传统诗词的学生来说，学有所用，兴趣更浓，他们对语文科的学习更有信心。2004年高考广东语文卷中出现对联题，而且占6分，说明诗词格律知识已逐步走进高考试卷，这又给我们诗教工作打了一剂强心针。

我校通过诗教，培养学生扎实的炼字功夫。传统诗词是最简洁的，炼字的要求比任何文学形式都严格。学生学习诗词创作，对炼字功夫会进入一个新境界。这直接支持高考语文备考的基础知识部分中的字词知识点的复习。

近年来高考，作文都是话题作文，旨在检验学生的想象、联想能力和对生活感悟的灵敏度。而传统诗词创作正是培训想象、联想能力的最好途径，“诗言志”、“诗缘情”都说明喜欢诗的人对生活感悟灵敏度相对更高，驾驭语言文字能力会更强。

诗教工作有力地支持了高考。2000年，我校高考上省线69人，2001年高考上省线117人，2002年高考上线257人。2003年高考三批A线以上407人，其中本科223人。2004年高考三批A线以上人数更达到777人。今年高考，我校更是取得了喜人的成绩：上本科302人，上省线考生高达985人。事实胜于雄辩，这一组数字说明我校高考取得优异成绩，一年上一个台阶。取得这样的成绩应该说原因是多方面的，但可以说，诗教促进了人文教育，又促使校风、学风、考风好转，促使学生全面素质的提高，在综合科和临考心理承受能力上不至于吃亏，从而直接或间接地帮助考生考出好成绩。今年高考高三（2）学生、侨青诗会会员邱钦壮同学以763分的高分，获我校高考成绩第二名，更是从事实上说明了诗教不但不会影响高考，反而会起到促进的作用。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村

大多数人在学传统诗词创作时，感到最难的就是关于诗词格律的问题，有些人甚至因为掌握不好诗词格律而放弃了传统诗词创作。学校有关的语文教师结合自己学格律的体会，不断总结教学经验，最后由 赖先楚 老师归纳总结出一套“格律简捷入门”法，把入门的最基本常识浓缩成十几句口诀及几个易懂表格。

一节课懂律绝十六式——两节课懂新声——三节课通古韵，这是迄今为止我们的格律简捷入门课所能达到的最高效率。

2003年2月，我校编成校本教材《中学生诗词格律入门》一书，该书由中华诗词学会副会长梁东先生题写书名，由广东省中华诗词学会副会长、暨南大学洪柏昭教授审稿并写序。洪教授就以《一本简明实用的诗词格律入门书》作为代序的标题。他在序中说：“编著者把精严的格律要求，只归纳为短短的11组（22句154字）‘口诀’，就表达得相当完整。口诀使用通俗语句，易懂易记，配以‘说明’和‘附表’，学生相互参照，用不着多少时间，就可以掌握（诗词格律）。这种编写方法，别开生面，简明扼要，构成本书最大的特色，表现编著者的创造性。”根据该书使用一年来学生反馈回来的信息表明，该书简明实用，受普遍欢迎。2003年7月《中学生诗词格律入门》这一校本教材通过揭阳市教研室审批，2004年5月通过广东省中语会审批。若说以前诗教是“试点培植”的话，那么从2003年秋季起则是“全面开花”。《中学生诗词格律入门》于2003年秋季入学在高一级新生中使用，课程由教务处编入功课表，每班每周一节。

我们并不满足于实践经验的积累，我们更想把经验升华成一套操作性强的理论。2003年我校申报的《古诗词情景作文和传统诗词创作》课题获广东省中语会审批通过，诗词情景作文在语文课堂展开。诗词情景作文让学生充分领略古诗名作的美的内涵，心灵穿越时空，与古人心声共鸣。学生佳作连连，2004年底由谢国盛、彭文 华两位 老师负责把学生作品编辑出版成《古诗词情景作文》一书。该书受广泛好评。

辛勤的劳动，换来了丰硕的成果。迄今为止《侨青诗苑》已出版八期，发表学生诗作2000余首。经推荐在《中华诗词》、《当代诗词》、广州《诗词》报、《岭南诗歌》报、《岭海风骚》、《揭阳诗词》、《兴华诗教》、《揭阳教育》等各级报刊发表学生诗作二百多首。另有一批诗作被各地诗词社团选编入专集。有6位学生加入普宁铁峰诗社，3位学生加入揭阳诗社，1位学生加入广东省中华诗词学会。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来

中华诗词是中华民族的文化瑰宝，是民族精神和智慧的结晶，是一个内涵丰富的材料宝库。将传统诗词整合到教学中来，形成一套以传统诗词为背景的情境作文模式，能大幅度地开发学生的联想和想象能力，提高学生的学习兴趣。

诗词情境作文的基本模式是：读、背、想、说、创、评、结。“读”是指对诗词进行朗读，包括意读、情读和美读三个方面。“背”是指在“读”的基础上的背诵，但不是一般的背诵，而是在获得一定的审美感悟的基础上进行的背诵。“想”是根据诗词中提供的有关意象，联系生活，展开联想和想象，经过思考整合后，形成一幅具有诗情画意的图景。“说”就是尝试将自己头脑中形成的这一幅图景用口头的语言描述出来。“创”则是尝试将自己头脑中形成的这一幅图景用优美的语言流畅地再现出来。“评”是教师对学生当堂完成的作品进行点评，指出其中的好坏，提出修改意见。“结”是教师在“评”的基础上，由特殊到一般，作水到渠成的总结，让学生从知识视野到对美的感悟能力以至人格修养都有所提升。

诗词情境作文拥有一个开放性的课堂，它能体现教师为主导、学生为主体的教学原则，学生在课堂上参与知识的发现，情境的构建。一方面，课堂上学生积极主动参与，思维活跃，交流较充分；一方面，情感激荡，课堂成了彰显人性之美的交流平台。有的学生说，上这样课简直就是一种享受。

诗词情境作文能充分调动学生的生活积累和知识积累。在头脑中完成一幅完整图画的构建，必须充分调动已有的知识积累和生活积累。中学生的知识积累和生活积累都偏少，但在实践中，我们发现，如果教师能充分引导学生调动自己的知识和生活积累，他们也能创造出许多动人篇章来。

同样是写黄昏，不同的学生写出来的黄昏景象是不同的。如温丹玉同学是这样写的：“夕阳西下，雾气在弥漫，像慢慢地布着仙境的幕。它似乎在告诉大家一出好戏即将上演。雾气开始书写着鹳雀楼的神话。有人觉得清晨是最美的时刻，有人觉得黄昏是最美的时刻，原因是他们钟情那样的景色。对于鹳雀楼来说，黄昏确实是最美的，因为它有值得钟情的魅力，夕阳慢慢地从空中坠下，依偎在连绵起伏的山岭中。”江晓芹同学生是这样写的：“太阳渐渐下山，慢慢的接近山边，再靠近、再靠近，轻轻地吻着山顶，仿佛朦胧欲睡般。依偎在山的呵护下，寻找属于自己的避风港。”卢贤生同学是这样写的：“薄薄的烟雾笼罩着整个江面，落日的余晖透过这层白纱，四周的景物如梦似幻。除了小沙洲上的几棵绿树外，四周全是白茫茫的江水。天边的云在晚霞的映衬下多了点淡淡的黄和淡淡的粉，远处的树木小得如同一棵棵荠菜。”不同的学生能通过联想和想象，结合自己平时的知识和生活积累，根据诗词所提供的背景，描绘出自己心中之景，完成了一个情境的再造过程，实现了创新的目的。

诗词情境作文有助于培养多角度多层次思考问题的习惯。培养学生多角度多层次思考问题是教育的一个重要任务。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”。培养学生多角度多层次思考问题的方法和途径在于鼓励和交流。课堂也应是一个情感激荡，智慧碰撞的交流平台，老师要做好这个平台的搭起工作，让学生能充分表现自己。对同一首诗，教师更应鼓励学生从不同的角度写出不同的文章，有意识地让学生“一诗多作”，其实是锻炼学生思维，提高学生多角度思考问题能力的好方法。

中华诗词学会领导梁东、孔汝煌，广东省中华诗词学会领导张作斌、钟鸣、许可青、廖启良听了由我校语文教 师谢国盛 老师主讲的“诗词情境作文”课后，充分肯定了该课的创新性和可操作性，显示了我校在诗教探索方面所取得的成果。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”诗词进校园任重道远，我们的探索永不停息。诗教工作既要创新求变，又要返朴归真，只有把轰轰烈烈的诗教活动化为平平凡凡的语文常规教学活动，诗教才能宣布扎根于校园。从今年起，我校不再只是设专职诗教老师，我们要把诗教任务落实到每一位语 文 老师身上，让每一个进入华侨中学的语 文 老师都能成为诗教的践行者和推动者。

我相信，只要我校的教师都能更新观念、坚定信心，扎实工作，我校的诗教之花将开得更绚烂多姿！

我们也衷心祝愿，校园诗教之花开遍中华大地﹗