老圃新苗别有妍

——中华诗词走向校园的尝试与体会

朱利萍

语文教改势必走素质教育的路子，而把语文教育推向语文素质教育的有效途径之一，便是开展有特色的第二课堂活动。因“课堂教育留给每个学生创造的余地是有限的，真正创造的天地需到课余、校外去找”（冯起德《语文教学的改革与实践》）。近几年来，我校语文组积极贯彻“大语文教学观”，重点抓学生语文素质培养，除课堂注重学生语文能力培养外还延伸到课外，我们开设了“演讲协会”、书法兴趣小组、手工制作、篆刻等兴趣班，让学生开阔视野，发挥个性特长，表现聪明才智。九八年九月开始的中华古典诗词创作活动，更是一次大胆的尝试与探索，经过近二年的努力，已初见成效。在古典诗词古老的园地里，绽放着朵朵新花，醒人眼目。

一、诗词创作，初见成效

我校的诗词活动始于1997年，当时我校语文教师中华诗词学会会员 俞浣萍老师开设了“古典诗词欣赏”第二课堂，中华诗词的博大精深吸引了许多同学前去听课。1998年8月，时值我校二十周年校庆，全国上下素质教育呼声日益高涨之时，在“杭州钱塘诗社”理事，我校高级讲师孔汝煌老师的大胆倡导下，在校长的全力支持下，我们开始尝试诗词创作活动，我校语文老师和钱塘诗社老先生们制订计划，自编讲议，摸着石子过河，经过二个多月的教学，首期培训班圆满结束。从200多首学生习作中，挑选较优秀的作品34首编成校庆二十周年诗词特刊，《钱塘诗讯》、《新时代诗词》十四期上辟出专栏登出学生诗作31首，学诗体会若干篇，接着我们趁热打铁，11月份成立了“露曦诗社”。诗社订有活动计划，举办讲座，出专题黑板报，定期交稿。校刊《新时代》辟出“露曦专栏”，每期均有几十首师生诗作登出，从1999年5月开始又陆续推出专刊4期，，《钱塘诗社》上也发表了许多优秀作品，至今学生创作诗词作品已近千首，这些诗词作品成为我校校园文化的朵朵奇葩，倍受校内外关注。《浙江民盟》、《钱江晚报》等相继刊登我校诗词活动消息。今年5月，在与浙江省老年书画研究会新时代诗社共同举办诗词沙龙活动中，在杭的诗界老前辈对我校学生的诗词作品备加赞赏，我们的诗社也由30多人壮大到200多人。我校的诗词创作活动也得到了浙江省诗词学会的大力支持，我们的社员被吸收为省诗词学会的团体会员。中华古典诗词创作活动成为我校校园文化建设的重头戏。

二、语文老师的一次挑战

诗词创作活动在我省的各个中专学校中鲜有前例。我校的语文教师也不是一开始就有自觉意识。大家普遍担心：中专学生语文底子薄，学写诗词谈何容易；从教师本身看，课务重，对诗词写作也并不十分熟悉，不如以赏析为主，投入不多，风险也小。正在犹豫之时，《中华诗词》等诗词刊物上陆续传来了全国各地诗词普及活动的信息，这些信息一次次鼓舞着我们的决心和信心。我们预见到了普及传统诗词不仅对于在丰富第二课堂，提高校园文化品味，体现办学特色诸多方面的潜力，也有利于学生综合素质的提高。感觉到语文老师在继承中华民族丰富的文化遗产，光大优良的文化传统中的责任。至于压力则是促进我们全体语文教师提高自身素质的强大动力，无患得失，何言风险，担此重任，义不容辞。统一认识后，我们开始边学边干。在钱塘诗社老先生的带动下，特别是江总书记公开发表诗作，党和国家领导人出席“中国唐宋名篇音乐朗诵会”的喜讯极大地鼓舞了我们的诗词教学热情。当学生交出篇篇习作并促进学习语文积极性时，我们喜在心头，干有劲头。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。真要给学生一杯水，教师须自己储备一桶水。自从我负责“露曦诗社”第二课堂活动后，我大量地阅读了古典诗词的一些工具书，如《诗韵合璧》、《诗词韵律》、《学诗百法学词百法》及《唐诗学引论》、《宋词臆学》、《古典美学传统与诗论》等论著，同时也尝试着写了几十首诗。我校的其他语文教师也积极带头，每一期《新时代》的“露曦专页”上均有语文教师的作品，许多教师的作品先后发表在“钱霎诗讯”和《钱塘诗刊》上，并经常与“钱塘诗社”的老先生们唱和、切磋诗艺，开展师生互作诗唱和、习作大家评等活动，在学习中不断提高诗词鉴赏、创作水平。我校已有5位老师加入了浙江省诗词学会。可以说教学生学写古典诗词是对我们语文教师自身能力的大挑战，也促使我们们提高自身语文素质和教学水平。

三、强化素质教育的有效途径

《中国教育改革与发展纲要》明确指出：“中小学生要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。显然这是目前教学改革的方向和目标。在我国古代文化的宝库中，诗词是一颗璀璨夺目的明珠，千百年来的岁月风尘不能遮掩它动人的光彩，让学生选读一些思想内容与表现方式完美结合的古典诗词，不公可以从中受到积极的启发教育，扩大视野，增长知识，而且能学会锤炼语言，提高鉴赏文学作品的修养。同样，在教学生学写古典诗词的过程中，我们也紧紧围绕素质教育的目标，也看到了强化素质教育的实效性。

首先：学写古典诗词有利于培养和提高学生良好的思想素质。素质教育最根本的就是要向学生进行社会主义、爱国主义、集体主义、艰苦奋斗的教育，让学生学会做“四有”新人。去年2月5日，江总书记在文化部主办的“中国唐宋名篇音乐朗诵”会上作的即兴发言中指出：“中国的古典诗词博大精深、有很多传世佳作，它们内涵深刻、意存高远，也包含着许多哲理。学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想……弘扬祖国的优秀传统文化、增强发族自信心和自豪感。”

在教学生写诗词的过程中，我们始终坚持正确的导向，先取感情真挚、积极向上的名篇作范文。对学生习作，我们强调立意高尚。对无病呻吟，无生活阅历，题材单调的学生引导他们把视线转向大自然、转向社会。除了抒发个人情感外，引导他们热爱大好河山、关心国运民生。通过教育，学生写作视野开阔起来。如王林明同学的《红日跃九洲》：

山河破碎万民悉，恶梦醒来四海讴。

洪澳双归酬夙愿，乾纲两制践宏猷。

黄龙腾跃惊千载，红日喷升耀九洲。

携手同迎新世纪，壮图一展上层楼。

紧扣时代脉膊，写来气势磅礴，回归之喜，爱国之情溢于言表。

高尔基说“真正的诗，永远是心灵的诗，永远是灵魂的歌”，为了更好地弘扬诗教，我们有针对性地出了专刊，如校庆二十周年专刊，纪念“五四”运动八十周年特刊，国庆五十周年及庆澳门回归迎接新世纪等专刊，学生在写作这些诗词中自然培养了爱校、爱国等情感。同时也为了寻找写作素材，我们还带学生登高望远、参观文化古迹，在活动中也培养了集体主义、艰苦奋斗精神及不怕挫折、团结互助、遵守纪律等良好品德，从而锻炼了学生良好的心理素质和身体素质。

第二：学写古典诗词也有利于加强和提高学生的文化素质和智力素质。学写古典诗词首先要有扎实的文化知识，能够正确理解和运用祖国的语言文学，我们要求诗社的每一位同学能熟读《唐诗一百首》、《宋词一百首》、《元曲一百首》等书籍，这些体小意丰、含蓄隽永的古典诗词，丰富了学生的文化知识同时在写诗过程中，养成了仔细观察、勤于思考、乐于积累的好习惯，久而久之，学生的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力、创造力等智力素质也充分调动起来，从而写出文情并茂的诗词作品。如占江波同学的《六和塔》：

排山倒海潮头射，巨石横江小六和。

一缕随风钟响彻，不贪富贵后人歌。

四句分咏钱王射潮、六和镇江、鲁达圆寂、武松出家四传说。没有一定的文化功底和思维能力是很难造就的。又如：张红英同学的《南乡子·中秋夜楼望》：

移步上高楼，天旷河冥已入秋。月携疏星来探看，惊鸠，拍得云飞叶落休。    莫走暂停留，可否为余一语邮。客地乡心安且好，无愁，庭院樨香识旧俦。

词风清新自然，用词曲雅，描写细腻，正是平时注意观察，积累词汇的结果。

第三：学写古典诗词有利于提高学生的审美素质。审美素质即感受鉴赏能力。要写诗首先须学会鉴赏。古典诗词中的意境创设、色彩搭配、景物描绘，对培养学生审美情绪及文学鉴赏能力十分重要。孟浩然秀丽的山水田园画，王昌龄苍茫的边塞风景画；王维、李白深情的友人送别图……，这些本身就是很好的美学素材。在教学过程中，我们除了讲授写作技能外，还开设了诗词意象意境，诗词的多义性、诗词语言的音乐美等赏析知识讲座，以赏析促写作。这点我们可以从社员的学诗体会中得到验证。程贤平同学写道：经过写诗，我对诗词有了新的认识，过去我只是一味去背，根本不去考虑诗中包含的内涵，现在，我对诗词的押韵、平仄、立意等有了一定的认识，对诗词的欣赏也提高了一个台阶。许丹同学写道：我领悟到写诗重在立意炼意，用形象思维……。我不仅初步掌握了诗词格律知识，也进一步了解了中国古典诗词的精华所在，使我树立了更高的人和目标，同时也陶冶了情操，提高了我的文学修养。

著名教育家蔡元培先生说过“要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，必先有良好的教育”。去年，中华诗词学会、中央电视台、北大、清华、华中理工大学等共同发起了“让中华诗词走向大学校园”活动，今年金秋时节又将在深圳召开“让诗词走进中小学校园”为主题的第十三届全国诗词研讨会，这些以落实诗教传统向各级学校回归、培养21世纪的一代诗词新人，推动诗词事业走向繁荣乃至关系中华诗词未来命运的重要举措，对我校的诗词活动犹如注入了兴奋剂。这正是：

诗道重归曙色新，雏鹰振翮喜逢辰。

骚坛后秀兴唐韵，雅苑繁华又一春。