一、诵读教学法

　　中国古代诗词与音乐密不可分，很多诗词被后人谱成乐曲，比如说《春江花月夜》、《相见时难别亦难》等，因此在正式进入诗词教学环节前，我往往喜欢播放同名乐曲或选择舒缓轻柔的中国古典音乐，激发学生的学习兴趣，由对音乐的爱好转移到对具有音乐美的诗词的爱好。第二步就是朗读。朗读要注意以下几点：要读准诗词的节奏和重音。为了表情达意的需要，可以指导学生按意义单位或音节单位在适当地方用“//”划出诗词的节拍，此外，还要标出需要重（ｚｈòｎｇ）读的词。另外，还要读准诗词的语速及语调。诵读之后再来体会作者的思想感情、分析诗词的艺术特色也就容易多了。

二、形象教学法

　　诗词教学需要学生通过联想和想象，展现诗中的具体形象和画面，进入诗词的意境。

　　如马致远《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”泰国的学生在生活中无法感受此类秋季景物，因为这儿一年到头都像夏天，这就要求他们驰骋自己的想象，想象出一幅深秋黄昏游子独走天涯的画面，体会游子客游他乡时孤独寂寞的心绪和思乡的情怀。同时，我也利用各种辅助手段查找相匹配的图画，营造诗与画融合的氛围。

三、和谐教学法

　　在教学中，学生这一角色不容忽视。教师、学生、教材、教法等如果配合得好，就会促进课堂教学质量的提高。

　　如白居易的《长恨歌》是一首感伤的爱情叙事诗，描写了唐明皇和杨贵妃的爱情悲剧。讲解结束后，我提出这样一个问题：如何看待他们的爱情？如果你是杨贵妃，你会怎么做？同学们打破禁忌，踊跃发言。有人认为他们的爱情上天入地、忠贞不渝，令人唏嘘不已，作为女人的杨贵妃能得到唐明皇如此深情厚爱，死了也值；有人认为爱情再伟大，也不能因此而荒淫误国，作为妻子的杨贵妃应该辅助丈夫把国家治理得更好，而不应为了一己贪欢误国殃民……学生有的非常感性，有的极其理性，各有道理。我在文学课上常常鼓励多样的甚至和老师相左的观点，同学们也由原来的不敢发言变得主动积极起来，这样的诗词学习也就不再显得枯燥沉闷了。

　　文学课对于高年级的学生来说是一门非常重要的课程，好的教学方法往往能收到事半功倍的成效。我将在教学过程中继续探索，也愿和在海外进行中国文学教学的教师一起探讨。

　　（寄自泰国）

　　（作者现任教于泰国朱拉隆功大学文学院东语系中文部）